Sıra ortalamaları göz önünde bulundurulduğunda, dışsal motivasyon grubunun (00.00) içsel motivasyon grubuna (00.00) göre daha yüksek bir değere sahip olduğu dikkat çekmektedir. Bu durum, dışsal motivasyonla öğretmenliğe yönelen katılımcılarda korku temelli benlik algısının daha yüksek seyrettiğine işaret etmekte; buna karşılık bu farklılık istatistiksel olarak anlamlı bulunmamaktadır. Genel bulgular, motivasyon türünün ne İdeal Dil Öğretmeni Benliği ne de Korkulan Dil Öğretmeni Benliği üzerinde anlamlı bir istatistiksel etki oluşturmadığını ortaya koymaktadır. Bununla birlikte, sıra ortalamalarındaki yönelim dikkat çekici olup, içsel motivasyon grubunun ideal benlikte, dışsal motivasyon grubunun ise korku temelli benlikte yüksek ortalamalar gösterdiği görülmektedir. Bu bulgu, motivasyon türü ile öğretmen benlik arasında istatistiksel olarak anlamlı olmayan, ancak yönü itibarıyla gözlemlenebilir bir eğilimin varlığını ortaya koymaktadır.
Considering the rank averages, it is noteworthy that the extrinsic motivation group (00.00) has a higher value than the intrinsic motivation group (00.00). This indicates that participants who are extrinsically motivated to become teachers have a higher fear-based self-perception; however, this difference is not statistically significant. The overall findings reveal that the type of motivation does not have a statistically significant effect on either the Ideal Language Teacher Self or the Feared Language Teacher Self. However, the trend in rank averages is noteworthy, showing that the intrinsic motivation group has higher averages in the ideal self, while the extrinsic motivation group has higher averages in the fear-based self. This finding reveals a statistically insignificant, but observable, trend between the type of motivation and the teacher self.